характеристика современных технологий обучения в начальной школе

Лекторы по очереди – Марина Ивановна КУЗНЕЦОВА про русский, Оксана Анатольевна РЫДЗЕ про математику – рассказывали о формировании УУД в разных разделах курса обучения предмету.

- Авторы заложили в материалы и предметные, и метапредметные результаты - ваша задача увидеть это, - звучало в зале, и на экран проецировались материалы.
Например, тематическое планирование в 4 классе. Три столбца: содержание, тема, характеристика деятельности учащихся. Третий самый широкий, и чего там только нет: обобщать, наблюдать, формировать, контролировать, учитывать, определять, преобразовывать, обосновывать, осуществлять, устанавливать причину…

- Это не значит, что всё – обязательно. Тут то, что можно сделать, а вы выбираете нужное для вашей ситуации обучения, - говорил лектор.

Действительно, часто стремление к правильным словам на бумаге создает иллюзию, что все это уже осуществилось, тогда как ни шагу к реальному продвижению не сделано.

Реальные шаги авторы комплекта «Школа XXI века» тоже демонстрировали: на экран выводили упражнения, материал которых можно трактовать с разных точек зрения. И в целом, на лекции всё было ясно-понятно: вот часть программы, вот список УУД, вот страницы с упражнениями – пазл идеально складывался.

- Надо только следовать методическим рекомендациям авторов. И, конечно, учитывать возможности разных категорий детей, - говорили нам.

На само деле все не так банально:
- Эту задачу можно решить четырьмя способами. Если ученик хотя бы один способ да найдёт, это соответствует его базовому уровню. Вот так. А если не найдет? Или пятый придумает?

Учить непросто. Обсуждались действия по моделированию по своей модели, по данной, по выбранной. Очень подробно –о классификации, выборе оснований для классификации.
Сегодня сотрудники Центра Виноградовой разрабатывают операционализацию УУД – а наши лекторы как раз сотрудники.

- Надо представлять шаги, которыми ведем детей к новому. Понимать, куда это мы пришли, а для этого ранжировать используемые универсальные действия, выделять приоритеты. Но без фанатизма. А то перемудрим, как четвероклассники на пробной ВПР. Задачу про сто листов, из которых 10 процентов взяли, и «на сколько меньше стало листов» - не могут решить. То есть могли бы, если б в смысл вникали, а то сразу: «на проценты!».

Также слушатели узнали о совершенствовании методических пособий комплекта. Теперь книги снабжены папками, то есть добавочными брошюрами, в которых даны модели контроля. Например, папка «Что умеет второклассник»: тут и диагностика, и свидетельство приращений УУД папкой пользуются в начале года, в середине и в конце.

«Марафон-2016» Расписание дней

Следите за нашими событиями!


© 2015